Кто умнее семиклассника, или Почему мощность измеряется в километрах?

Отвечая на вопрос, довольны ли вы школой, в которой учится ваш ребенок, один из респондентов написал: «Школьная программа ужасная. В 3-м классе, чтобы все выучить с ребенком, учили домашние задания иногда до 23:00. В 4-м будем обращаться к репетиторам». Этот крик души покажется преувеличением только тем, у кого в семье нет школьника.

Сказать, что школьным учебникам в нашей стране совершенно не уделяется никакого внимания, было бы преувеличением. Так, например, в будущем году Институт гигиены и медицинской экологии запланировал приступить к проверке школьных учебников на наличие болезнетворных микроорганизмов. Однако если взглянуть на содержание украинских учебников, становится понятно, что возбудители инфекций далеко не главная их проблема.

Моя дочь учится в седьмом классе, и вот уже седьмой комплект учебников вызывает у меня самые разные чувства – от недоумения до самого настоящего ужаса. Вот, например, вопрос к параграфу из учебника по географии для 7 класса: «У чому полягає основна закономірність у розміщенні великих форм рельєфу на Землі?». Для тех, кого вопрос поверг в смятение, привожу ответ, найденный в этом же параграфе: «Закономірності поширення форм рельєфу: материки відповідають земній корі материкового типу, океанічні западини – земній корі океанічного типу, рівнини – платформам, гори суходолу – областям складчастості. Гори суходолу та серединно-океанічні хребти і глибоководні жолоби на дні океанів розташовані в рухомих поясах на межах літосферних плит». Возможно, кому-то (например, авторам учебника) такие вопросы-ответы кажутся логичными и нужными, но для меня это просто бессмысленный набор слов, не применимый в повседневной жизни, не повторяемый своими словами и неспособный сделать детей поклонниками географии.

На днях, почитав очередной параграф по географии, дочка удивленно спросила: «А что, мощность измеряется в километрах?». В недоумении беру учебник в руки, где черным по белому написано: «Більшість плит включають як материкову, так і океанічну земну кору. Їх потужність 60-100 км.». Подобные примеры из учебника по географии можно приводить бесконечно. Добавлю лишь, что в прошлом году популярным заданием на дом по этому предмету было найти ошибки (!) в параграфе.

Но оставим в покое географию и возьмем для примера такой, безусловно, нужный школьный предмет как этика. В учебнике по этике для 6-го класса было довольно много тестов, и «правильные ответы» на эти тесты также оставляли впечатление, что я чего-то в этой жизни недопонимаю. Так, например, на вопрос, «Что делать, если тебя пригласили на день рождения, а твоего друга – нет?», «правильный ответ» звучал следующим образом: «Попроси именинника, чтобы он пригласил к себе на праздник и твоего друга». No comments.

Книг по истории касаться не буду. Понятно, что написаны они на скорую руку, и потому ждать от них какой-то глубины, безошибочности или, по крайней мере, непредвзятости, не приходится. Но почему такой, мягко говоря, странный контент выбран для изучения, например, по украинской литературе? Помню в пятом классе дочь читала поэму про казака и плакала: «Я ничего не понимаю! Он умер? Или не умер? Я не понимаю, что тут написано!». Признаться, мне и самой беглого просмотра оказалось недостаточно, чтобы вникнуть в суть. Более вдумчивое чтение показало, что казак таки умер, но продолжает свое передвижение теперь уже по загробному миру.

А вот отрывок из народного творчества, заданного выучить наизусть уже в нынешнем году:

Гомін, гомін по діброві,
Туман поле покриває,
Мати сина виряджає:
«Іди, синку, пріч од мене,
Нехай тебе турки уб’ють,
Нехай тебе огні спалять,
Нехай тебе звірі з’їдять,
Нехай тебе води втоплять».

Что это такое? Для непонятливых в учебнике дано объяснение: «...слова матері видаються прокльонами, але це лише на перший погляд, насправді ж вона емоційними й зболеними словами застерігає сина, аби той передумав і не йшов у козацький похід». И вопрос на засыпку: все ли 12-летние дети способны понять, что проклятия матери на самом деле не проклятия, а завуалированная любовь?

Единственный учебник, к которому у меня до сих пор не было особых претензий – это математика. Если не считать того, что учительница могла задать на дом, например, 20 аналогичных номеров - чтоб дети тренировались. Стоит ли говорить, что домашние задания выполняли лишь те немногие, кому «тренироваться» было без надобности? Зато у учительницы был всегда готовый повод для взыскания.

Отдельный разговор – это уроки труда. В прошлом году дети собирались на уроки труда как в поход с ночевкой. На каждый урок с собой нужно было брать морковку, яблоко, сметану и написанный собственноручно реферат о здоровом питании (на случай, если учительница захочет провести «урок здорового питания»), две вышивки в рамках (на случай, если она захочет проверить работы), недошитые передник, юбку и наволочку (на случай, если учительница решит данный урок посвятить шитью). Плюс фартук, косынку, иголки, нитки, булавки, ножницы и т.д. Итог на конец года таков:
- ни передник, ни юбка, ни наволочка так и не было пошиты;
- вышивки в рамках (кстати, вышитые на зимних каникулах, а не на уроках) учительница безвозмездно (то есть даром) забрала на какую-то одной ей известную выставку;
- реферат так и не был прочитан;
- на «уроке здорового питания» девочки сделали салат из сухой «Мивины», морковки и сметаны, которым благополучно отравились.

В этом году очередное домашнее задание по труду звучит как – ни много, ни мало, - «принести ткань на брюки и выкройку брюк». На кого рассчитано это задание? Много ли вы знаете 12-летних девочек, способных покроить для себя брюки?

После всего этого учителя приходят на собрание и жалуются: дескать, дети не такие, учиться не хотят, ничего их не интересует. Со своей стороны я, как родитель, который проучился со своим ребенком шесть лет, скажу: выполнить в одиночку, все, что сегодня задают в школе, дети просто не в состоянии! 11-12-летний человек не может за несколько часов между окончанием уроков и сном переработать огромные массивы зачастую неинтересной информации, к тому же написанной корявым языком. Плюс рефераты практически по всем предметам, а на «закуску» - какой-нибудь мини-шедевр по рисованию и пошив брюк по труду. Не удивительно, что дети выбирают для себя один из двух путей: одни изо всех сил пытаются «потянуть» все, что задают, другие не делают ничего (максимум – списывают у первых). Середины не существует.